Les élèves de MS des classes de Mesdames Perrin et Aulas de l’école maternelle de Fénay ont participé à un projet d’initiation à la programmation au travers de la lecture d’un album :
La grosse faim de Petit Bonhomme de Pierre Delye, Cécile Hudrisier.
Après une demande auprès de la circonscription, la classe a bénéficié d’un prêt d’un pack-robots du 5 juin au 3 juillet en partenariat avec la DSDEN, la DANE et Canopé et d’un accompagnement par l’Erun de la circonscription.
Les élèves ont pu jouer les saynètes de l’album, ou enregistrer les dialogues des personnages et programmer les robots pour qu’ils reproduisent le chemin du personnage de l’album.
Ce projet riche a mis en jeu de nombreuses disciplines :
_ écoute et compréhension des nombreuses lectures de l’enseignante.
_ langage oral : reformulation de l’histoire de l’album, saynètes
_ structuration du temps : chronologie du récit
_ structuration de l’espace : repérage, déplacements sur quadrillage
_ codage/décodage, programmation
_ arts visuels
Cliquez sur l’image pour voir le résultat final de ce projet :
Si ça vous a plu, n’hésitez plus, ……faites une demande de prêt à la circonscription (classe-tablettes, classe-robots ) !
A l’école élémentaire R. Carraz à Longvic, les élèves des classes de CM1 de Mme Collery et de CE1/CM1 de Mme Dubos correspondent avec la classe de Claire Kupe de Saint Mellons au Pays de Galles qui a 24 élèves de 9 à 11 ans (double niveau)
Les enseignantes de l’école de Longvic sont à l’initiative de ce projet qui a débuté après Noël avec l’envoi de courts textes présentant chaque élève en anglais.
Les échanges ont été facilité par le partage d’un padlet ( mur numérique) où chacune des classes a pu déposer des photos, des textes des vidéos et ainsi se poser mutuellement des questions.
La classe de CE1-CE2 de l’école élémentaire Paul Colnet à Marsannay-la-côte a bénéficié d’une classe-tablettes en partenariat avec Canopé, la DRNE et la DSDEN pour mener à bien ses projets :
_ correspondance scolaire avec une classe de CE1
_ sonorisation d’album et écriture de la suite de cet album.
Les élèves de CE2 de cette classe avaient pour habitude d’aller lire des albums aux classes des plus petits. Le contexte sanitaire a quelque peu modifié cette lecture partagée.
Mais l’enseignante a profité de la présence des tablettes dans la classe, pour permettre aux élèves de CE2 :
_ de préparer la lecture d’un album Loup, loup y es-tu ? de Mario Ramos
_ de rédiger des scènes supplémentaires
_ de concevoir un livre numérique en incorporant les illustrations des élèves leurs textes et leurs lectures grâce à Bookcreator
Pour plus d’informations sur Bookcreator, site qui permet facilement de créer des livres numériques.
Pour découvrir l’histoire « augmentée », cliquer sur la couverture
De plus, la classe entretient une correspondance scolaire avec une classe de CE1 d’une autre école. Les correspondant ayant envoyé des devinettes sous format papier, tous les élèves de la classe ont pu créer une devinette sous format numérique (avec texte, son, images collectées sur internet…)
Il leur a fallu :
_ faire des recherches sur Vikidia, pour trouver des détails pertinents pour leurs
devinettes.
_ rédiger leurs devinettes
_ puis créer la devinette sur Bookcreator (taper le texte, enregistrer sa lecture, rechercher une image sur internet…)
Pour répondre à toutes les devinettes de la classe, cliquer sur l’image ci-dessous.
Enfin, des activités ritualisées ont été mises en place sur Calcul@tice. Les élèves utilisaient les tablettes pour s’entrainer au calcul et inscrivaient leurs résultats sur les fiches de suivi fournies par le site. Les tablettes ont également permis, en atelier, à tous les élèves de réinvestir des notions abordées auparavant (régimes alimentaires, accord dans le groupe nominal, conjugaison des verbes simples…) grâce à des exercices préalablement choisis sur LearningApps.
Si ce projet vous a donné envie de tenter l’expérience pour votre classe, n’hésitez pas à vous inscrire à la rentrée prochaine à un dispositif de classe de prêt.
De plus, si vous êtes intéressés pour mener dès cette année un projet similaire (à condition d’avoir à l’école les outils numériques) ou si vous avez des questions sur ce projet, envoyez un mail à erun-chenove@ac-dijon.fr.
La classe des CE1 de Mme Rollin à l’école Bourdenières à Chenôve a bénéficié d’un prêt de robot Thymio en s’inscrivant à la classe-robots.
Initiation à la programmation au travers du parcours d’éducation artistique et culturelle
Idée du projet : faire l’inventaire de tout le parcours artistique et culturel de la classe en utilisant les robots.
Le robot devra voyager à travers le monde pour redécouvrir les œuvres rencontrées par la classe.
Tout au long de l’année, les élèves ont découvert des œuvres artistiques.
_ arts visuels : différentes productions des élèves en lien avec les œuvres découvertes
_ éducation musicale : écoute, description de morceaux et chants des élèves.
_ projection de films au cinéma.
Production de texte : dictée à l’adulte de l’histoire du voyage de Thymio à travers le monde pour découvrir toutes les œuvres rencontrées par la classe cette année.
Puis les élèves se sont appliqué pour lire à voix haute le texte qu »ils ont inventé.
Les élèves ont dû créer le programme pour chaque trajet du robot :
_ repérer sur le planisphère les pays de départ et d’arrivée
_ mesurer la longueur du trajet
_ rechercher les couleurs du drapeau du pays d’arrivée
_ créer le programme sur ordinateur en pensant :
. au déplacement ( et à la vitesse du robot)
. aux couleurs du drapeau
. à l’extrait musical à faire jouer au Thymio
Ce projet a mis en jeu de nombreuses compétences :
_ production d’écrit
_ lecture du texte
_ mesure de longueurs
_ structuration de l’espace : repérage sur planisphère
_ codage/décodage, programmation
Une classe de CE2 de l’école En St Jacques a bénéficié de la classe de prêt « Classe Robot ».
L’enseignante de la classe ayant fait une demande de prêt en début d’année scolaire, les élèves ont pu découvrir, puis exploiter toutes les fonctionnalités des robots Thymio, pendant deux périodes.
Ils ont pu ainsi lier ce projet à un projet de sonorisation déjà commencé en classe, en partenariat avec le Cèdre.
Il s’agissait de la sonorisation de l’album Mon chemin (de Vincent Gaudin).
Cet album raconte l’histoire d’un petit garçon qui imagine tout ce qu’il pourra faire, quand il sera plus grand. Les élèves ont recréé le chemin du petit garçon, avec le
robot Thymio.
Le résultat de ce projet a été filmé et projeté le lundi 27/06/22 lors de la restitution au Cèdre de toutes les sonorisations d’albums des autres classes engagées dans le même projet.
Écrire un conte en s’inspirant des schémas narratifs de Rafara et Babayaga avec des tablettes numériques
Dans le cadre d’un travail de lecture et de comparaison des contes Babayaga et Rafara, les élèves de la classe de CP – CE1 de Régis Joyeux (école élémentaire Bourdenières, Chenôve), ont créé des livres numériques à l’aide de tablettes tactiles. Travaillant en binôme, chaque groupe a inventé son histoire, dessiné les personnages, créé les décors et illustrations et enregistré les pistes sonores qu’ils ont intégré dans leur livre.
Ce travail a débuté par plusieurs lectures des albums Rafara et Babayaga, accompagnées d’une étude approfondie qui a permis d’extraire les similitudes et les différences entre ces deux contes. Les points communs ayant été établis (schéma narratif, personnages, fin, …), les élèves ont pu participer au projet d’écriture d’un conte similaire.
Par groupe de 2, les élèves de CE1 ont commencé par inventer un personnage principal accompagné de son portrait, suivi de la création du personnage maléfique et de l’animal qui aidera le personnage principal à échapper au « monstre ». Dans un second temps, les élèves ont pu rédiger le corps de leur texte.
Le déroulement fut similaire pour les CP, mais la création s’est faite en dictée à l’adulte faisant suite à des débats collectifs.
Pour l’ensemble des groupes, les illustrations ainsi que les effets sonores ont été effectués par les élèves. Les élèves ont lu et enregistré leur production.
Cette activité, en plus de permettre aux élèves de progresser dans de nombreux domaines, a permis aux élèves de travailler deux compétences très importantes dans le cadre de l’éducation morale et civique :
-Être capable d’argumenter et de confronter ses jugements à ceux d’autrui dans une discussion.
-Être capable de travailler en autonomie et de coopérer.
Cette activité a été rendu possible par l’utilisation des tablettes tactiles. En effet, cet outil très simple d’utilisation fut essentiel pour que les élèves puissent véritablement travailler en autonomie. Les multiples possibilités offertes par ce matériel ont permis la création de contes très variés, intégralement réalisés par les élèves.
Un projet ambitieux pour un résultat bluffant : une réussite, assurément à visionner ci-dessous.
Plusieurs classes de Chenôve ont participé à un projet de sonorisation d’album avec le Cèdre dans le cadre des EAC.
A la Bibliothèque municipale, S. Meunier, A. Ayel Freybault, C Pruvost ont présentés à la classe un corpus d’albums.
Chaque classe a pu choisir le livre pour un travail de lecture, de mise en voix, de productions en arts visuels, voire de production d’écrit quand l’album ne contenait pas de texte.
Au Conservatoire à rayonnement communal, B. Sénélas, musicienne intervenante a accompagné les élèves dans un travail de création sonore avec les enfants, d’accompagnement vocal et musical.
Tous les films ont été visionnés devant toutes les classes et des parents d’élèves dans la salle de spectacle du Cèdre lundi 27/06 :
Trois classes de l’école Gambetta (Ville de Chenôve) se sont investies dans un projet de pratique vocale exigeant, avec l’appui du conservatoire à rayonnement communal de Chenôve.
Les élèves et leurs enseignantes ont bénéficié de l’aide de Séraphine Porte (cheffe de chœur, professeur de chant, au Conservatoire) afin d’acquérir des compétences vocales leur permettant d’améliorer la justesse, le souffle, l’interprétation…
Ils ont pu, grâce à ce projet découvrir des textes littéraires et des compositrices contemporaines.
Les classes de CP et de CE1 ont appris de petites pièces musicales composées par Isabelle ABOULKER à partir d’extraits de classiques de la poésie française. (Treize à la douzaine – œuvre disponible sur Musique prim.
Cliquez sur chaque photo pour découvrir les vidéos :
Classe de CP d’Emma Preney
Classe de CE1 de Maryline Giard
Coccinelle (extrait)
Coccinelle, demoiselle
Où t’en vas-tu donc ?
Je m’en vais dans le soleil
Car c’est là qu’est ma maison.
Edmond Rostand (1868-1918)
Hiver, vous n’êtes qu’un vilain (extrait)
Hiver, vous n’êtes qu’un vilain !
Été est plaisant et gentil…
Été revêt champs, bois et fleurs
De sa livrée de verdure
Et de maintes autres couleurs…
Mais vous, hiver, vous êtes plein
De neige, vent, pluie et grésil…
Hiver, vous n’êtes qu’un vilain !
Charles d’Orléans (1394-1465)
Le petit bateau du pêcheur (extrait)
Sur la mer qui brame
Le bateau partit,
Sans voile, à la rame,
Tout seul, tout petit.
Si nous chavirons
Plus ne reviendrons,
Sur les avirons
Tirons, tirons !
Jean Richepin (1849-1926)
Ballade à la lune (extrait)
C’était dans la nuit brune
Sur le clocher la lune
Comme un point
Comme un point sur un i.
Alfred de Musset (1810-1857)
Les deux pigeons (extrait)
Deux pigeons s’aimaient
D’amour tendre.
L’un d’eux, s’ennuyant au logis,
Fut assez fou pour entreprendre
Un voyage en lointain pays…
Jean de La Fontaine (1621-1695)
L’automne (extrait)
Hélas ! Voici déjà les arbres qui jaunissent !
Les longs jours sont passés, les mois charmants finissent.
L’automne est triste avec sa bise et son brouillard,
Et l’été qui s’enfuit est un ami qui part
Victor Hugo (1802-1885)
Le papillon (extrait)
Mais, mais, mais… Qu’a donc le papillon ?
Mais, mais, mais… Qu’a donc la sauterelle ?
La sauterelle a l’herbe et le papillon l’air ;
Et tous deux ont avril le mois d’avril qui rit dans le ciel clair
Victor Hugo (1802-1885)
La classe de CM1/CM2 d’Audrey Méoli et Mathilde Barrot a interprété une partie de l’œuvre « Un petit prince », musique composée par Coralie FAYOLLE, d’après le texte d’Antoine de Saint-Exupéry : œuvre disponible sur Musique prim.
« Dessine-moi un mouton… »
« On ne voit bien qu’avec le cœur, l’essentiel est invisible pour les yeux… »
Une partition graphique, qu’est-ce que c’est ?
C’est une autre façon de coder la musique : plutôt que d’utiliser la notation conventionnelle (portées, clé de sol, notes de musique…), on crée des symboles qui représentent les sons que l’on souhaite produire. La partition ainsi réalisée est aussi jolie à regarder qu’à entendre !
Six classes des écoles maternelles de la Ville de Chenôve ont créé des partitions graphiques.
Bérangère Sénélas, musicienne intervenante en éducation musicale (Conservatoire à rayonnement Communal de Chenôve), a présenté de vraies partitions graphiques aux élèves, puis accompagné les enseignants dans la réalisation de leur projet.
Ce projet a également été accompagné par La Cité de la voix , qui a permis aux enseignants de découvrir des partitions graphiques contemporaines – à découvrir en ligne.
Les créations des classes
Cliquez sur chaque photo pour visionner les vidéos :
École maternelle JULES FERRY
Classe de MS/GS de Martin CLAEYS : création d’une histoire sonore à partir de l’album « Un lion à Paris » de Béatrice Alemagna (Éditions Autrement)
Classe de MS/GS d’Elsa THOMAS : création d’une histoire sonore à partir de l’album « La chasse à l’ours » de M. Rosen et H. Oxenbury – L’école des Loisirs
École maternelle Les Violettes
Classe de PS/MS d’Anne-Marie MORIN (22 PS-MS) : « La sortie scolaire » racontée avec des sons et des bruitages.
Classe de MS de Julie ROUSSEY : 3 tableaux sonores (jeu de devinette sonore – réinterprétation d’une partition existante – création d’une histoire sonore « La mouche et le canard »).
École maternelle LES GRANDS CRUS
Classe de MS/GS de Virginie MUGNERET : les élèves ont travaillé sur le thème de « La Médiation » . Voici quelques explications sonores !
Classe de MS/GS de Fabrice MILLIET : création d’une histoire sonore à partir du conte « Le petit chaperon rouge »
Pour terminer le projet, des musiciens du conservatoire se sont rendus dans chaque classe pour interpréter une partition graphique de leur répertoire et ré-interpréter les partitions créées par les élèves : 3 classes avec Elise Minaro et 3 classes avec David Partouche.
A l’école Jules Ferry, pour les classes d’Elsa Thomas, Martin Claeys et école Violette classe Anne Marie Morin):
– découverte et interprétation des partitions des enfants par Elise Minaro
– échanges autour de ce qui a été entendu (surprises, est-ce que l’on reconnaissait bien la partitions, les intentions etc…)
– interprétation par les enfants et encore une fois échanges
– interprétation commune de la partition crée par les enfants par Elise et les enfants
– interprétation de 2 autres partitions graphiques inconnues par Elise
– découverte et interprétation des partitions des enfants par David (école des Violettes dans la classe de Julie Roussey, et à l’école des Grands Crus dans les classes Virginie Mugneret et Fabrice Millet)
– échanges autour de ce qui a été entendu (surprises, est-ce que l’on reconnaissait bien la partitions, les intentions etc…)
– interprétation par les enfants et encore une fois échanges
– interprétation commune de la partition créée par les enfants par David et les enfants
– découverte du serpent, instrument rare et surprenant !
