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Éducation musicale, Nos écoles ont du talent

Partition graphique

Une partition graphique, qu’est-ce que c’est ?
C’est une autre façon de coder la musique : plutôt que d’utiliser la notation conventionnelle (portées, clé de sol, notes de musique…), on crée des symboles qui représentent les sons que l’on souhaite produire. La partition ainsi réalisée est aussi jolie à regarder qu’à entendre !

Six classes des écoles maternelles de la Ville de Chenôve ont créé des partitions graphiques.
Bérangère Sénélas, musicienne intervenante en éducation musicale (Conservatoire à rayonnement Communal de Chenôve), a présenté de vraies partitions graphiques aux élèves, puis accompagné les enseignants dans la réalisation de leur projet.
Ce projet a également été accompagné par La Cité de la voix , qui a permis aux enseignants de découvrir des partitions graphiques contemporaines – à découvrir en ligne.

Les créations des classes
Cliquez sur chaque photo pour visionner les vidéos :

École maternelle JULES FERRY

  • Classe de MS/GS de Martin CLAEYS : création d’une histoire sonore à partir de l’album « Un lion à Paris » de Béatrice Alemagna (Éditions Autrement)

  • Classe de MS/GS d’Elsa THOMAS : création d’une histoire sonore à partir de l’album « La chasse à l’ours » de M. Rosen et H. Oxenbury – L’école des Loisirs

École maternelle Les Violettes

  • Classe de PS/MS d’Anne-Marie MORIN (22 PS-MS) : « La sortie scolaire » racontée avec des sons et des bruitages.

  • Classe de MS de Julie ROUSSEY : 3 tableaux sonores (jeu de devinette sonore – réinterprétation d’une partition existante – création d’une histoire sonore « La mouche et le canard »).

École maternelle LES GRANDS CRUS

  • Classe de MS/GS de Virginie MUGNERET : les élèves ont travaillé sur le thème de « La Médiation » . Voici quelques explications sonores !

  • Classe de MS/GS de Fabrice MILLIET : création d’une histoire sonore à partir du conte « Le petit chaperon rouge »

Pour terminer le projet, des musiciens du conservatoire se sont rendus dans chaque classe pour interpréter une partition graphique de leur répertoire et ré-interpréter les partitions créées par les élèves : 3 classes avec Elise Minaro et 3 classes avec David Partouche.

A l’école Jules Ferry, pour les classes d’Elsa Thomas, Martin Claeys et école Violette classe Anne Marie Morin):

– découverte et interprétation des partitions des enfants par Elise Minaro

– échanges autour de ce qui a été entendu (surprises, est-ce que l’on reconnaissait bien la partitions, les intentions etc…)

– interprétation par les enfants et encore une fois échanges

– interprétation commune de la partition crée par les enfants par Elise et les enfants

– interprétation de 2 autres partitions graphiques inconnues par Elise

Jules Ferry,classe de Elsa Thomas,
Interprétation d’Elise Minaro avec enfants
Interprétation d’ Elise Minaro seule

Jules Ferry,classe de Martin Claeys
Interprétation d’Elise Minaro avec enfants
Interprétation d’Elise Minaro seule

Les Violettes, classe de Anne Marie Morin
Interprétation d’Elise Minaro seule

Avec David Partouche :

– découverte et interprétation des partitions des enfants par David (école des Violettes dans la classe de Julie Roussey, et à l’école des Grands Crus dans les classes Virginie Mugneret et Fabrice Millet)

– échanges autour de ce qui a été entendu (surprises, est-ce que l’on reconnaissait bien la partitions, les intentions etc…)

– interprétation par les enfants et encore une fois échanges

– interprétation commune de la partition créée par les enfants par David et les enfants

– découverte du serpent, instrument rare et surprenant !

Classe de Julie Roussey
Interprétation de David Partouche seul
Interprétation de David Partouche avec les élèves

Les Grands Crus, classe de Virginie Mugneret
Interprétation David Partouche seul

Les Grands Crus, classe de Fabrice Milliet
Interprétation David Partouche seul
Interprétation David Partouche avec les élèves

Pour en découvrir davantage sur cet étrange instrument : cliquer sur le serpent :

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Maitrise de la langue, Nos écoles ont du talent

Langage en PS – Maternelle Paul Émile Victor

Descriptif Par Mme ALBERT du Projet réalisé dans la classe de PS

L’essentiel du travail a consisté à proposer un spectacle vivant de marionnettes par les élèves de PS.
Ils ont commencé à produire un récit avec leurs propres mots et ont aussi mémorisé certains passages grâce à des aller/retour sur le texte. Ce travail aller/retour a permis de s’approprier non seulement le conte mais aussi des formes langagières et un lexique nouveau.

Au fil des séances, ont été rajouté des éléments de décor. Un travail d’interprétation a été mené pour travailler sa gestuelle et positionner sa voix.
Le récit a été étudié par séquençage du texte, en introduisant de plus en plus d’éléments de décor, de personnages, d’actions et en proposant d’occuper un espace de plus en plus grand pour jouer les saynètes.

Tout le monde souhaite jouer un rôle (forte implication) avec une mise en confiance des plus fragiles et des timides. Inspiré de Narramus, les élèves se sont bien investis pour cette mise en scène. Il en ressort une amélioration de la syntaxe, l’enrichissement du vocabulaire, la valorisation de la prise de parole, l’ attention du petit groupe.

Organisation pédagogique : 2 groupes de langage

Objectifs pédagogiques :

Échanger et s’exprimer
Écouter en silence un conte.
Commencer à prendre sa place dans les échanges collectifs.
Répondre aux sollicitations de l’adulte en se faisant comprendre.
Rester dans le sujet évoqué
Comprendre une histoire racontée par l’enseignant et par ses pairs
Reformuler quelques éléments de l’histoire écoutée avec l’aide du maître ou par la médiation des
images et/ou des objets mis à disposition.
Raconter l’histoire comme une suite logique et chronologique.
Interpréter l’histoire avec des marionnettes et des éléments du décor.
Faire part de ses impressions.

Suites données

Dictée individuelle à l’adulte.
Chaque enfant emportera à la maison son petit livre de Roule Galette à raconter à son entourage. Cette étape est valorisante pour l’enfant, donne du sens à l’écrit et permet aussi à l’enseignant une évaluation de chaque enfant.

Débat sur les droits de l’enfant et sur la préservation de sa sécurité et de son intégrité :
Le renard dit un mensonge à la galette, il lui fait croire qu’il n’entend pas bien, qu’elle est belle pour l’attraper et la manger. Qu’en pensez-vous ? A-t-elle bien fait de lui faire confiance? A qui pouvez-vous faire confiance? Pouvez-vous dire non à certains adultes que vous ne connaissez pas? Si vous ne pouvez pas dire non, que pouvez vous faire, à qui pouvez-vous demander de l’aide?

 

Nos écoles ont du talent, Questionner le monde

Projet Cycle 1 : Maternelle Paul Émile Victor

PROJET DE CYCLE 1 : École maternelle Paul Émile Victor à Longvic

Environnement, éducation artistique, scientifique, langage.

Les différents objectifs étaient :
Favoriser la réussite des élèves dans le domaine de la langue et notamment dans l’enrichissement du vocabulaire, de la compréhension et de la maîtrise du code alphabétique et développer la relation oral/écrit.
Travailler la construction du nombre
Développer la créativité, étudier des œuvres artistiques sur le thème de la nature, des plantes (Matisse, Monet, Van Gogh…). Participer à des activités d’éducation artistique permettant l’expérimentation de différentes techniques pour embellir l’école.

Les classes , en petit groupe de langage ont étudié les albums : sur un thème commun l’environnement.
• Toujours rien ? Méthode Naramus PS MS GS
• Et Une si petite graine, MS GS


Puis exposition des travaux des différentes classes

Consolider la compréhension des exigences de l’école par la mise en place d’ateliers en lien avec l’environnement.EDD

Toutes les classes. ont participé à ce projet qui s’inscrit dans le projet d’école et permet d’aborder des compétences dans les différents domaines d’apprentissage au travers d’actions telles que des plantations au jardin, des ateliers scientifiques, des séances de mathématiques dans la classe.

L’enseignant de la classe, l’animatrice Latitude 21 l’Atsem, l’Aesh le cas échéant a
encadré l’activité : a expliqué les différentes étapes : préparer le terrain désherber amender, semer, planter, reboucher, arroser, observer
Les enfants ont participé, se sont approprié le vocabulaire, les techniques et les notions de jardinage, ont pu manipuler.


Ci-dessous un document résumant ce beau projet.

Maitrise de la langue, Nos écoles ont du talent

Premier prix du concours d’éloquence de l’école des loisirs pour une classe de la circonscription

Les élèves de la classe de CE1/CE2 de l’école des Grands Crus ont remporté le premier prix du concours d’éloquence de l’école des loisirs.

Ce prix récompense le travail de toute une année.

Pour défendre en quelques minutes leur livre préféré, les élèves ont appris à parler et à se tenir devant un public, à débattre, à argumenter, à convaincre, à accepter que d’autres n’aient pas les mêmes opinions, et parfois même…, à changer d’avis !

Tous les élèves de la classe ont préparé ce travail, et se sont tous beaucoup entrainés.
A la fin, même s’il a fallu choisir LA vidéo qui représenterait la classe, quasiment tous les élèves avaient tourné la scène. La classe a choisi , la vidéo à envoyer, sur des critères techniques (articulation, fluidité et rythme du discours, intonation, intention corporelle, et regards vers la caméra et son partenaire (et surtout pas vers sa fiche).

Les récompenses : une belle fierté face à leur production finale, la venue en classe pour un moment d’ échange et de partage, d’Adrien Poissier, l’auteur du livre préféré, et des beaux souvenirs de cette année scolaire…

Félicitations aux élèves et à leur enseignante !

Ci-dessous la vidéo qui a permis à la classe de remporter ce concours.

EPS, Nos écoles ont du talent

Un jeu collectif en PS à l’école Paul Émile Victor

Descriptif du jeu « Les petits cochons emménagent »


Ce jeu collectif fut un support et un levier pour s’approprier le langage :

  • Découvrir une partie de l’histoire « Les trois petits cochons » et bien la comprendre
  • Apprendre aux élèves à donner du sens aux mots et à mettre le vocabulaire en mémoire
  • Apprendre aux élèves à se faire une représentation mentale de l’épisode raconté en passant par l’action.
  • Apprendre aux élèves à se repérer dans la chronologie du récit : le cochon construit d’abord sa maison puis va cueillir des fruits.

 

 

Nos écoles ont du talent, Questionner le monde

Un jardin à l’école maternelle Jules Ferry

Découvrez le nouvel aménagement de la cour de l’école maternelle : nouvel emplacement pour le poulailler, agrandissement et restructuration de l’espace potager pour permettre des plantations en terre (carottes, salades, radis, haricot blancs, …) et des plantations dans des bacs (bulbes, plants de tomates, plantes aromatiques, …).

Les enfants de l’école, de la Toute Petite Section à la Grande section, ont travaillé ensemble pour créer une exposition d’œuvres artistiques en lien avec le thème du jardin.

Retrouvez l’article complet sur le site de l’école maternelle Jules Ferry.

Voici les différentes œuvres réalisées par les élèves, accompagnées de leur cartel de présentation.

Nos écoles ont du talent, Restitutions

Exposition à Chenove : Le carnaval des animaux

Les enseignants de différentes écoles maternelles et élémentaires de la ville de Chenôve ont travaillé toute l’année sur l’œuvre musicale de Camille Saint Saëns Le carnaval des animaux et ont pu découvrir les différents livres de l’auteur de littérature de jeunesse Hervé Tullet.

Ce projet a été mené en partenariat avec le conservatoire de Chenôve et Bérangère Sénélas.

Dans l’objectif de monter « Une exposition Idéale » les élèves ont pu mettre à l’honneur graphiquement et visuellement les différents animaux entendus : à vous de les découvrir !

Ci-dessous, un aperçu de l’exposition :

Éducation musicale, Nos écoles ont du talent

Espace sonore à Chenove

Sensibilisation aux musiques électroniques avec pratiques artistiques par le Collectif Kogümi (Simon Drouhin et Anatole Buttin)

Projet réalisé par une classe de CM1/CM2 de l’école élémentaire des Violettes.

Les objectifs de ce projet ambitieux furent nombreux :
– Sensibilisation à la création contemporaine, ses différentes formes d’expression :
découverte de la musique électronique et improvisée
découverte de la fabrication d’instruments électroniques
– Développement de l’écoute : passer d’une écoute passive, subie à une écoute active, choisie
– Découvrir et connaître les équipements culturels proches, leurs activités, (Le Cèdre, La Vapeur)

Le projet s’est articulé suivant 4 phases :

Phase 1 (nov 2021) : Découverte des musiques électroniques et des structures culturelles

  • Ateliers menés par 2 musiciens de Kogümi pour découvrir les instruments qui permettent de « faire » des musiques électroniques et comprendre les manières de composer et jouer ensemble
  • Instrumentarium amené sur place, à découvrir avec les élèves

Phase 2 (mars 2022) : Fabrication de synthétiseurs

  • Ateliers de fabrication par chaque élève de son synthétiseur qu’il a customisé et qui a servi ensuite à la création finale
  • Transition entre du matériel mis à disposition et découvert sur la phase 1, vers la fabrication de son propre instrument.

Phase 3 (mars): Composition

  • Forme musicale où chacun est impliqué, rôle à jouer dans la composition (format inventé par Kogümi)
  • Système de sonorisation à imaginer : les enceintes pour les élèves ainsi que les espaces investis lors de la déambulation

Phase 4 (avril) : Répétition et restitution

  • Restitution dans un format déambulatoire entre le collège et le Cèdre ; la notion de déplacement dans l’espace est développée par Kogümi

La vidéo présentant le projet Espace Sonore et sa restitution a été réalisée par Clément Bordat et est visible depuis le site de La Vapeur.

 

 

 

Formations, Pédagogie

Conférence débat : L’élève adolescent : problématiques identitaires, manque de motivation et décrochage scolaire

Christine CANNARD, conférencière est psychologue clinicienne, docteure en psychologie du développement de l’enfant et de l’adolescent, ingénieure de recherche INSERM.

L’ensemble des connaissances apportées par la conférencière étaient reliées au vécu des adolescents, à leur développement cérébral, psychologique et social mais également aux répercutions sur la motivation.
Christine Cannard apporte aux enseignants des éléments importants pour la compréhension des mécanismes cérébraux impliqués dans le processus d’engagement des adolescents en classe.
Tout ne se joue pas avant 7 ans !
L’école, l’enseignement, les apprentissages représentent l’un des plus puissants stimulateurs du développement des fonctions cognitives.
Plusieurs piliers fondamentaux sont développés :

  • Le sommeil avec ses effets sur les apprentissages
  • L’attention et la concentration sur le décrochage scolaire
  • La motivation et le cerveau

Objectifs :

  • Mieux comprendre le manque de motivation dans les études et le décrochage scolaire grâce aux neurosciences,
  • Sécuriser les adolescents pour favoriser l’engagement des élèves et le motivation dans les apprentissages.

Le diaporama riche d’enseignements :